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第五章 拥有高效的思维能力（第3页）

（3）新颖性。是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。即培养我们大胆突破常规，敢于创新的创造精神。

3．想像力的培养

“创造”一般是运用自己的知识和经验，通过有意识的想象产生出以前尚不存在的事物，因而想象是创造心理活动的起点和必经过程。事实上，大多数创造都是经过“想象－－假设－－实践”这样的三段式递进实现的。

进一步培养我们的想像力是完善我们创造心理品质的重要环节。想像力对于创造有着巨大的作用。正如哲学家康德所说：“想像力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。由此可见，想像力的培养则应落实在两个方面：

（1）保持和发展好奇心。

（2）拓宽知识面。想像力是多种知识相互启发而生的。为此，要引导自己涉猎广泛领域内的知识，努力让自己形成合理的知识结构。

培养你的逻辑思维能力

世间万事万物都是相互联系的。人们要认识世界和改造世界，就必须紧紧抓住这个联系，揭示其中的规律性。我们在学习的过程中，必须充分利用各项内容之间的内在逻辑进行思维训练，把知识传播和思维训练有机地结合起来。如在中学阶段的《蜜蜂引路》一文中，列宁在蜜蜂引导下找到了养蜂人。列宁虽然没有到过养蜂人的家，但他细致观察后，发现蜜蜂采蜜后飞到一个小园里，通过分析、综合、推理，从而判断出小园就是养蜂人的家，从而找到养蜂人。由观察到判断的过程就是列宁逻辑思维的过程。我们平时思考问题也应该像列宁一样，留心观察周围事物，在参与活动过程中不断探索，抓住事物间联系，由已知推断未知，由现实设想未来，从而寻求解决问题的方案。

在培养我们的逻辑思维能力的过程中，要重视寻求正确思维方向的训练。

逻辑思维具有以下方面的多向性，我们在培养自己逻辑思维能力的时候应好好加以把握。

1．顺向性。这种思维是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，其方向只集中于某一个方面，对问题只寻求一种正确答案。也就是思维时直接利用已有的条件，通过概括和推理得出正确结论的思维方法。

2．逆向性。与顺向性思维方法相反，逆向性思维是从问题出发，寻求与问题相关联的条件，将只从一个方面起作用的单向联想，变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法。

3．横向性。这种思维是以所给的知识为中心，从局部或侧面进行探索，把问题变换成另一种情况，唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识的内在联系，从而开阔思路。

4．散向性。这种思维，就是发散思维。它的思维方式与集中思维相反，是从不同的角度、方向和侧面进行思考，因而产生多种的、新颖的设想和答案。

培养你的形象思维能力

思维是什么呢？简单地说，思维就是人的大脑思考问题的这种内部活动。在学术上，人们一般认为思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接的反映。

思维在我们的学习过程中具有特别重要的意义。思维是整个学习活动的核心。我们理解知识、巩固知识和运用知识都需要借助思维的作用。我们要想成才，就必须培养和发展自己良好的思维品质和创造思维能力。

一、有意识地进行广泛的联想。

我们所说的形象思维，主要凭借事物的具体形象和表象的联想来进行。联想是人脑对客观事物得一种反映。由于客观事物是相互联系的，因此它们反映到头脑中来也能相互联系起来。联想在创造性思维过程中的作用是非常重要的。联想力的高低主要表现在两个方面，一是联想的速度，二是联想的数量。人人虽都会发生联想，但高联想力并不人人都具备的。只有经常地进行专门的联想训练，才会提高联想力，为创造性思维打下一个基础。我们可以经常给自己做这两种类型的联想，以发展自己的形象思维。给定两个词或两个物，然后通过联想在最短的时间里由一个词或物想到另一个词或物。如：给定两个词，一个是天空，一个是鱼，那么其间的联想途径可以是：天空（对比联想）地面（接近联想）湖、海（接近联想）鱼。当然也可以是其它的联想途径；或者我们可以给定一个词或物，然后由这个词或物联想到其它更多的词或物，在规定的时间内，想得越多越好。联想的训练方式是多样的，可以在实践中去创造。

二、创设有趣的情境，发展自己的形象思维

研究表明，一个人的个性与创造性有着密切的联系。我们在学习、生活、工作的过程中营造能使个性得以自由发展的宽松氛围，是开发自己创造力的一个必不可少的重要条件。我们的个性特长，乃至创新能力，往往是从兴趣开始的。兴趣的力量是极其巨大的。可以说“兴趣爱好——个性特长——创新能力”是培养我们创新能力的一条有效途径。人们在教育活动中发现，智力活动是往往是在情绪高涨的气氛里进行的。这种气氛会给学习带来好处，有利于我们迅速地获得所需要的知识。教育家苏霍姆林斯基曾指出：“学习愿望的源泉——就在儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”可见，兴趣是认识需要的一种情绪表现。观察兴趣是进行观察的直接动力。兴趣能使人在观察时全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。对成长中的我们来说，在任何时候，启发和发现自己的兴趣、求知欲、积极性，应该比我们学习某些知识技能的本身更重要。

三、在轻松愉快的气氛中发展形象思维

我们常常有这样的经验：轻松愉快的情绪，可以增强记忆。凡是让我们感到特别有兴趣、特别好奇的东西，我们总是能够轻易地记住它。而且，这种识记常常是全面的、牢固的，有时是终生难忘的。学习时，生动、直观、形象的感知，使人产生兴趣，令我们孜孜不倦。在知识理解的过程中，形象思维常伴随着情感的激动。如果我们能够充分激发学习过程的情绪活动，不仅可以使自己产生轻松愉快的情绪，还可以增强记忆。因此，我们在学习时，应力图营造一种生动、活泼的学习氛围。努力使自己与老师及其它同学之间形成一种平等、民主、尊重、理解、的人际关系。这样将使你的身心愉快，感到有“安全感”，从而形成积极向上的精神状态。这样，你的思维就会变得非常敏捷，你才可能去探索、去创造。你会发现，真知灼见、创造的火花将在你的身上不断出现。

学会应用思维方法

许多的学者都对人类思维的实际运动过程以及解决实际问题的过程进行过研究。他们发现，高效思维者与低效思维者在思考过程上的主要区别在于：前者思考问题条理清晰，后者在思考时则是混乱而无头绪。当然，这并不是确定不变的，即低效思维者通过一定的训练，能够让自己成为高效思维的人。那么，采取什么样的方法让自己的思维更加有效呢？主要有以下方法：

1．逐步接近法——这种方法注重逻辑性。面对一个较为复杂、头绪较多的问题时，经过简单的步骤来解答难题；适当地把问题划分为几个部分，能使问题的解决变得相对容易。集中自己的精力，一次研究一个问题或一个侧面，通过其中的逻辑联系来找到所需要的答案；从问题中归纳出简明的“如果——那么”的关系，从而得到结论。

2．重新表述法——以自己的语言、表达方式将问题或中间结论加以重新表述、等值变化（推论），使得自己能够对问题理解得更清楚，使结论的获得更容易。

3．系列连环法——把各种可选择的方案以及派生出来的方案尽可能全面的罗列出来，并遵循一定的逻辑关系整理。整理时或按空间的序列，或按时间的序列，或按其它的某种关系，画出树形的图解或其它形式，使其系统、全面、连环起来，以便于你去追踪、考察、说明所有已知的、看起来有可能的办法和答案。

4．分割限定法——通过某些简化的推论或直接抛开无关因素、不可能的因素以及方向，来缩小问题的范围，就像放一个篱笆在问题的周围，使它同无关因素隔开，使其范围得到限定，结果，问题的解答自然变得更加清晰、容易。我们在日常的讨论中经常会使用这种方法来使大家把注意力集中于某一个问题上。

5．图表解析法——图表是一种形象的表达方式，简单，明了，是懂。画出简图、表格、图解以及其他形象化的图形，来启发、帮助你思考，这种方法尤其适合于解决数学、物理题。

6．充分列举法——简明地但不能有遗漏地列举出所有你在寻找答案时应当加以考虑的各种方案、各种可能性、各种情况、各种安排、各种组合等等。这种方法与系列连环法有些相似，但其实相对来说更简单一点。系列连环法更加注重所列举的方案之间的逻辑性。

7．异常跳跃法——遇到异常的，或走不通的路，或路太“漫长”，应及时停下来，看一看自己有没有重大的失误，重新考虑一下你的整个思路；扩大你的视野，让自己的思维跳跃到完全不同的思路、完全不同的观点或方法上去，重新开始思考；有的时候，可以把那些看似极端的、奇特的思路也包括进去。总之，要尽可能考虑到所有可能的情况，在此基础上的分析才是有效的。有时我们要借助于创造性的思维、形象思维的跳越来达到目的。

这七条基本方法，对于那些高效思维的人来说也许只是无意中运用的。正是这些方法帮助他们清晰、高效地思考问题、解决问题。我们在学习中，在生活中，在工作中，都会遇到各种各样的问题、矛盾。在遇到这些问题或矛盾以后，如果你能有意识地运用这些方法，将能够大大提高你的思维能力。不断地运用，以致于不断地熟悉，终有一天，你会发现，你已经为自己的成功奠定了一个非常重要的基础！